美國普林斯頓大學分子生物學系教授康毅濱負責該系在中國的招生工作，因此接觸了形形色色的中國學生（其中絕大部分是清華、北大、復旦、中科大等國內知名學校的尖子生），真切地感受到了中國教育的扭曲給學生帶來的困擾。“中國學生聰明，勤奮，但也迷茫，功利心比較重，妨礙了他們的長遠發(fā)展?！? 康毅濱在接受《星期日新聞晨報》訪問時說。什么樣的學生被淘汰？每年一月底，康毅濱就要從系里抱回一大包資料仔細看——里面是所有申請普林斯頓生物分子系的中國學生的材料。每年，該系每年大約招收名本科學生攻讀博士，系里給康毅濱的“中國額度”個，而他收到的申請約有七八十份。 ％左右的“成功率”。 每個“申請包”主要有這些材料：本科各科成績單，托福和GRE的考分，個人陳述， 以及推薦信。康毅濱把它們分成“定量”和“非定量”兩類。分數(shù)他看得很仔細，但那些“非定量”的東西卻能告訴他更多。 一下是星期日新聞晨報與康的對話： “個人陳述”有什么用？ 康毅濱：就是說說你為什么想成為一個分子生物學家，為什么想來普林斯頓。 你看過幾百份“個人陳述”，從里面看到了些什么？ 康毅濱：中國學生的GRE能考得很好，但我能看出來，他們寫的“陳述”經(jīng)常千篇一律，缺乏特點。 他們給你什么印象？ 康毅濱：不清楚為什么要來普林斯頓，或者過分要求完美，不敢展示真實的自己。還有一些“個人陳述”都是空洞的套話、廢話，比如自己如何熱愛科學，普林斯頓如雷貫耳，很想得到這個機會……言辭華麗，但是我卻看不到一個真實的、鮮活的人。 真實鮮活的“陳述”是怎樣的？ 康毅濱：有個學生是這么寫的：他以前的專業(yè)是電子工程，后來才慢慢發(fā)現(xiàn)真正感興趣的是生物。他申請轉了系，盡管絕大多數(shù)人反對，因為沒有基礎，讀得有些吃力，但他還是很高興。因為每一學期都會比上一學期進步一些。他的“陳述”給我留下了比較深的印象，因為它展示了一個人在尋找和實現(xiàn)夢想過程中的困惑和欣喜。去年我們還錄取了一名學生，她在“陳述”中坦率地指出了母校的問題：她很遺憾本科四年沒有接受更為全面的教育。你可以看到她的渴望。 第一輪篩選，從份申請材料中挑出-名左右的“候選人”。月初，康毅濱開始電話面試。雖然并不直接和學生面對面，但大洋彼岸傳來的聲音，會告訴他對方是一個什么 樣的學生。 你會問些什么問題？ 康毅濱：主要是看看英文口語能力、科研經(jīng)歷、隨機應變的能力，以及學生的一些…… 接到電話的學生，會很緊張吧？ 康毅濱：電話面試大約一個小時，分鐘說英語，分鐘用中文。就算英語不特別好，學生還是可以完整地表達自己的。但大部分中國學生會把它看作一個“考試”，而不是一個“對話”，所以有些會很緊張。 你聽出了什么？ 康毅濱：有些學生聽得出來他（她）事先在紙上寫好回答，照著念，或者是背出來。還有是“排練過度”，說得非常溜，像演講一樣，但并沒有針對我的提問。 他們會給你留下什么印象？ 康毅濱：那些答非所問的學生，我想可能沒有自己做過真正獨立的研究，或者對自己沒信心。我希望學生是展現(xiàn)一個真實的自我，而不是一個過度包裝的、失去了真實性的“加工成品”。 或者是我們的教育沒有告訴他們，說實話是最好的回答。 康毅濱：我們要挑選的，是真的熱愛科學、而且誠實的人。去年，我?guī)缀跏窃谏暾埥刂骨暗淖詈笠豢滩攀盏搅艘粋€學生的材料，條件很好，我就給他打電話。他老老實實告訴我，雖然他很早就進實驗室，工作也很努力，但不知道為什么，實驗總不是很順利。但他可以很清楚地描述他在實驗中遇到的問題，和為解決問題所作出的種種嘗試。表面上看，他的科研并不成功，但我能感受他的認真、誠實、努力，這已經(jīng)具備了一個科